Giáo án Giáo dục địa phương lớp 7 các tỉnh mới nhất

1. Giáo án Giáo dục địa phương lớp 7 các tỉnh mới nhất:

Chủ đề 1: Lịch sử Hà Nội từ thế kỉ X đến thế kỉ XV

Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức:

– Biết: khái quát về địa lý của Thăng Long trong buổi đầu khi trở thành kinh đô của Đại Việt.

– Hiểu thêm về quy hoạch Thăng Long. Tên gọi Thăng Long qua các thời kì.

– Hiểu biết thêm về tình hình kinh tế, quân sự, văn hoá Thăng Long thời Lý, Trần, Hồ

Kĩ năng

– Bồi dưỡng kĩ năng quan sát, nhận xét về một sự kiện lịch sử.

– Đánh giá nhân vật sự kiện lịch sử.

– Bước đầu biết quan sát, tìm hiểu trên lược đồ

 Thái độ:

– Giáo dục lòng yêu mến, tự hào về Thăng Long Hà Nội.

– Trân trọng, biết ơn các thế hệ cha ông – những người có công đóng góp mồ hôi xương máu, công sức và của cải làm nên trang sử vẻ vang của Hà Nội.

– Có ý thức bảo vệ các di tích lịch sử của Hà Nội.

Định hướng hình thành và phát  triển năng lực học sinh

– Năng lực tự học

– Năng lực thực hành bộ môn: quan sát, trình bày trên sơ đồ, lược đồ

Tiến trình tổ chức dạy học và học:

Hoạt động 1. Mở đầu

Kiểm tra bài cũ (3′): Học sinh được kiểm tra về việc chuẩn bị cho bài học mới.

Bài mới (35′):

Giáo viên (GV) yêu cầu học sinh (HS) quan sát tranh ảnh về Văn Miếu – Quốc Tử Giám, chùa Một Cột…

GV hỏi HS: “Nhìn vào hình, em hãy cho biết hình ảnh thuộc thành phố nào của nước ta?” (Hà Nội)

GV dẫn dắt HS vào bài học: Hà Nội, thủ đô thân yêu, có một lịch sử hơn một nghìn năm. Tên gọi Thăng Long – Đông Đô – Hà Nội là niềm tự hào trong lòng người dân Việt Nam. Dành cho những người sinh ra và lớn lên ở đây, Hà Nội trở nên thiêng liêng và gần gũi hơn. Trong bài học này, chúng ta sẽ cùng tìm hiểu về lịch sử của Hà Nội, từ Thăng Long buổi đầu.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Hoạt động 3: Luyện tập

HS được yêu cầu đánh giá về địa thế của Thăng Long và quyết định của Lý Công Uẩn khi dời đô.

So sánh sự khác nhau giữa khu thành và khu thị.

Hoạt động 4: Vận dụng

Một HS đưa ra nhận xét về Thăng Long Thời Trần: “Thăng Long đời Trần đánh giặc giỏi”. HS khác được yêu cầu trả lời liệu nhận xét này có đúng không và vì sao.

Hướng dẫn học bài ở nhà (2′):

GV tóm tắt nội dung bài học.

Chuẩn bị cho bài tiếp theo: Quân sự, giáo dục, văn hóa thời Lý và Thăng Long thời Trần.

(Để hiểu rõ hơn mời bạn tham khảo trong file đính kèm)

2. Giáo án Giáo dục địa phương lớp 7 – tỉnh Bình Dương:

Chủ đề 1: Vùng đất Bình Dương từ thế kỷ X đến thế kỷ XVII

Thời gian thực hiện: 6 tiết

Mục tiêu:

Kiến thức:

– Chỉ ra các mốc chính của lịch sử tỉnh Bình Dương trong thời kì từ thế kỉ X đến XV và thế kỉ XVI đến XVII thông qua trục thời gian.

– Nêu sơ lược về lịch sử hình thành vùng đất Bình Dương trong giai đoạn thế kỉ X – XV và thế kỉ XVI – XVII.

– Thông tin về quá trình khẩn hoang vùng đất Bình Dương từ thế kỉ XVI đến thế kỉ XVII.

– Biết đến các đơn vị hành chính ở vùng đất Bình Dương vào năm 1698.

– Hiểu công lao của tộc bản địa Stiêng và của người Việt, người Hoa trong quá trình khẩn hoang Bình Dương.

Năng lực:

– Tìm hiểu lịch sử: Khai thác và sử dụng thông tin về thời kì ở Bình Dương từ thế kỉ X – XV và thế kỉ XVI – XVII.

– Nhận thức và tư duy lịch sử: Nhận xét đặc trưng trong đời sống vật chất và tinh thần của người dân Bình Dương trong thời kì từ thế kỉ X – XV và thế kỉ XVI – XVII.

– Vận dụng kiến thức, kĩ năng: Liên kết với dấu tích khảo cổ học (KCH), các nghề thủ công truyền thống tồn tại đến ngày nay ở Bình Dương; Tìm kiếm, sưu tầm tài liệu từ sách, báo, internet để làm poster, viết đoạn văn giới thiệu về nguồn gốc văn hóa của vùng đất Bình Dương.

Phẩm chất:

– Tự hào và có ý thức trách nhiệm trong việc bảo vệ, xây dựng quê hương.

– Tiến trình dạy học

Mở đầu:

Mục tiêu:

Tạo hứng thú học tập cho học sinh (HS), kích thích sự tò mò/khám phá trong bài học.

Giúp HS kết nối kiến thức thực tế với nội dung bài học, rèn kỹ năng đặt câu hỏi.

Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV dẫn dắt/nêu vấn đề như gợi ý trong tài liệu hoặc cho HS quan sát tranh, vận dụng kĩ thuật 5W1H hoặc giải đố tranh.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS quan sát hình và đặt câu hỏi/trả lời câu hỏi.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động

GV mời một số HS trả lời: HS đặt ít nhất 01 câu hỏi; trả lời đúng ít nhất 01 đáp án trong bức tranh mảnh ghép lịch sử.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

GV nhận xét, dẫn dắt vào mục tiêu và nội dung bài học.

Hình thành kiến thức mới:

Hoạt động 1. Vùng đất Bình Dương thế kỷ X đến XV

Mục tiêu:

Chỉ ra các mốc chính của lịch sử tỉnh Bình Dương qua các thời kì lịch sử giai đoạn thế kỉ X – XV.

Nhận biết Vùng đất Bình Dương từ sau thế kỉ X đến thế kỉ XV có những đặc điểm nổi bật.

Tổ chức thực hiện:

GV dựa vào trục thời gian trong tài liệu.

Hướng dẫn HS đọc từ khóa quan trọng, trả lời câu hỏi 1 trong tài liệu (tr.7).

Hoạt động của GV-HS

Dự kiến sản phẩm:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV cho HS nghe bài hát “Bài ca đất phương Nam của nhạc sĩ Lư Nhất Vũ”.

GV tổ chức cho HS hoạt động dựa theo thông tin SGK.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

HS hoạt động theo nhóm đôi trả lời câu sau: “Vùng đất Bình Dương từ sau thế kỉ X đến thế kỉ XV có những đặc điểm gì nổi bật?”

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

HS: Lắng nghe, ghi chú, một HS phát biểu lại.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

GV rút ra kết luận kiến thức trọng tâm theo gợi ý SGK.

Vùng đất Bình Dương thế kỷ X đến XV:

Ở những thế kỉ đầu công nguyên, vùng đất Bình Dương là một phần của Vương quốc Phù Nam.

Thế kỉ III có tiểu quốc bản địa cư trú ở vùng thượng Vàm Cỏ Đông – sông Bé – Đồng Nai chịu ảnh hưởng của Vương quốc Phù Nam.

Đến thế kỉ VII, Vương quốc Phù Nam suy yếu và bị Chân Lạp xâm chiếm.

Trong suốt nhiều thế kỉ, chính quyền Chân Lạp không cai quản và bỏ hoang vùng đất Nam Bộ (trong đó có vùng đất Bình Dương xưa).

Thế kỉ XIII, vùng đất Bình Dương gần như hoang vu, nhiều đất đai bỏ hoang không người ở.

Dân bản địa sống ở vùng đất Bình Dương là tộc người Stiêng, số lượng rất ít và sống rải rác trên cao nguyên, ven rừng.

Cho đến thế kỉ XV, vùng đất Bình Dương vẫn là vùng đất hoang hoá, chưa được khai phá nhiều.

Hoạt động 2. Vùng đất Bình Dương thế kỷ XVI đến XVII:

Mục tiêu:

Chỉ ra điều kiện tự nhiên và dân cư ảnh hưởng như thế nào đối với vùng đất Bình Dương thế kỉ XVI – XVII.

Nhận biết lớp cư dân bản địa xưa của Bình Dương xuất hiện khi nào và có cuộc sống ra sao, địa bàn hoạt động ở đâu.

Tổ chức thực hiện:

GV khai thác tối đa kênh thông tin (tuyến chính, phụ) và kênh hình trong tài liệu.

Hướng dẫn HS đọc tài liệu, thảo luận nhóm, điền phiếu học tập…

Hoạt động của GV-HS

Dự kiến sản phẩm:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV hỏi lại kiến thức cũ ở lớp 6 về Bình Dương: địa hình, khí hậu, lớp cư dân bản địa đầu tiên xuất hiện khi nào và cuộc sống của họ.

GV yêu cầu HS đọc SGK, quan sát hình 1 (SGK/7) và trả lời câu hỏi về địa hình và lớp cư dân bản địa.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

HS hoạt động theo nhóm đôi, thời gian 10 phút.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

HS: Lắng nghe, ghi chú, một HS phát biểu lại.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.

GV rút ra kết luận kiến thức trọng tâm theo gợi ý SGK.

Vùng đất Bình Dương thế kỷ XVI đến XVII

Điều kiện tự nhiên và dân cư:

Vào thế kỉ XVI, vùng đất Bình Dương giáp sông Phước Long và sông Tân Bình (sông Sài Gòn).

Vùng đất Bình Dương thời kì này vẫn hoang vắng, đất bỏ hoang, vắng bóng người. Cảnh quan nhiều nơi chỉ thấy bụi rậm gai góc…

Dân tộc bản địa sống ở vùng đất Bình Dương xưa là tộc người Stiêng.

Địa bàn cư trú của người Stiêng khá rộng, họ sống ở khu vực giữa huyện Đồng Phú (tỉnh Bình Phước) và huyện Phú Giáo (tỉnh Bình Dương)….

Tộc người Stiêng thường sống trên những cao nguyên đất đỏ.

(Để hiểu rõ hơn mời bạn tham khảo trong file đính kèm)

3. Giáo án Giáo dục địa phương lớp 7 – tỉnh Thái Nguyên:

Chủ đề 1:Tiết 2 : Tình hình Thái Nguyên thời kỳ phong kiến độc lập

Mục tiêu:

Về kiến thức:

Trình bày đặc điểm cơ bản và tình hình Thái Nguyên trong thời kì phong kiến độc lập.

Nêu một số nét chính về tình hình kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội của Thái Nguyên từ thế kỉ X đến đầu thế kỉ XVI.

Hiểu giá trị của các đặc điểm cơ bản về tình hình thời phong kiến độc lập đến ngày nay.

Về năng lực:

Năng lực đặc thù:

Năng lực ngôn ngữ:

Trình bày kết quả thảo luận một cách đầy đủ, thuyết phục, biết lắng nghe và tranh luận với nhóm bạn trên tinh thần đoàn kết và học hỏi.

Cá nhân học sinh trình bày suy nghĩ, cảm nhận của bản thân về tình hình Thái Nguyên thời kì phong kiến độc lập.

Năng lực cảm thụ:

Học sinh cảm nhận ý nghĩa những giá trị, vật chất, tinh thần cho đến ngày nay: thờ cúng tổ tiên, các vị anh hùng, làng nghề…

Năng lực chung:

Năng lực giao tiếp và hợp tác:

Lắng nghe và bày tỏ suy nghĩ, ý kiến của mình trong hoạt động trao đổi với các nhóm bạn.

Năng lực tự chủ và tự học:

Tìm kiếm thông tin trên các trang mạng chính thống đã kiểm định theo hướng dẫn của giáo viên để trình bày tình hình Thái Nguyên thời kì phong kiến độc lập.

Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo:

Đánh giá nhận định về tình hình Thái Nguyên thời kì phong kiến độc lập.

Phẩm chất:

Yêu nước:

Biết tự hào về lịch sử của địa phương mình.

Chăm chỉ:

Thực hiện đầy đủ, chất lượng các nhiệm vụ được giao trước, trong và sau giờ lên lớp.

Trách nhiệm:

Có trách nhiệm với công việc, nhiệm vụ được giao.

Trung thực:

Hoàn thành nhiệm vụ được giao đúng thời gian quy định.

Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu

Mục tiêu: Hoạt động này nhằm giúp học sinh xác định nhiệm vụ học tập, gây hứng thú và tập trung cho bài học mới.

Nội dung: Học sinh sẽ xem video về Thái Nguyên và chia sẻ cảm nhận của mình.

Sản phẩm: Kiến thức nền và sự chia sẻ của học sinh.

Tổ chức thực hiện:

Hoạt động của GV – HS

Chuyển giao nhiệm vụ

Giáo viên giới thiệu video “Thái Nguyên – Mảnh đất hội tụ văn hóa – lịch sử” và đặt ra hai câu hỏi:

H1: Video cung cấp thông tin gì? H2: Thái Nguyên có vị trí như thế nào trong lịch sử?

Thực hiện nhiệm vụ:

Học sinh xem video.

Suy nghĩ và chuẩn bị trả lời câu hỏi.

Báo cáo, thảo luận:

Học sinh chia sẻ hiểu biết từ video.

Câu hỏi: Trong video, em nghe đến tên những anh hùng dân tộc nào?

Giáo viên kêu gọi các học sinh khác nhận xét và bổ sung.

Kết luận, nhận định:

Giáo viên đánh giá, bổ sung, và dẫn dắt vào nội dung chính.

Giáo viên mở đầu bài học mới, hướng dẫn học sinh vào chủ đề “Mảnh đất Thái Nguyên trong thời kì phong kiến độc lập.”

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Hoạt động 2.2.1: Kinh tế Thái Nguyên thời kì phong kiến độc lập

Mục tiêu: Học sinh sẽ nêu được một số đặc điểm chính về tình hình kinh tế của Thái Nguyên từ thế kỉ X đến đầu thế kỉ XVI.

Nội dung: Học sinh tìm hiểu về kinh tế Thái Nguyên thông qua kịch bản hướng dẫn viên du lịch và phiếu học tập.

Sản phẩm học tập: Kịch bản đóng vai, phiếu học tập, câu trả lời của học sinh.

Tổ chức thực hiện:

Hoạt động của giáo viên

NV 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về kinh tế Thái Nguyên

Chuyển giao nhiệm vụ:

Giáo viên giao nhiệm vụ học sinh tự tìm hiểu và hoàn thành phiếu số 1 ở nhà.

Học sinh thực hiện đóng vai hướng dẫn viên du lịch và học sinh ở trường.

Câu hỏi: Em hãy nêu những đặc điểm về kinh tế của tỉnh Thái Nguyên?

Thực hiện nhiệm vụ:

Học sinh xây dựng kịch bản đóng vai hướng dẫn viên du lịch.

Học sinh đọc phiếu học tập số 1 và kết hợp với kịch bản để rút ra nhận xét về đặc điểm kinh tế Thái Nguyên.

Báo cáo, thảo luận:

Học sinh đóng vai nhân vật và trình bày.

Các nhóm học sinh khác nhận xét và bổ sung.

Kết luận, nhận định:

Giáo viên nhận xét, bổ sung, và chốt kiến thức bằng sơ đồ.

(Để hiểu rõ hơn mời bạn tham khảo trong file đính kèm)